研修培訓(xùn)拓視野 名校訪學(xué)聚勢能
盛夏時節(jié)，萬木崢嶸！一種情懷，一場奔赴！7月16日，隨縣一中10名學(xué)科骨干教師，肩負著校領(lǐng)導(dǎo)的期望與囑托，迎著晨風(fēng)伴著朝陽，開啟了前往南京為期一周的“指向核心素養(yǎng)新教研”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
【資料圖】
專家的通識培訓(xùn)、針對性的學(xué)科培訓(xùn)、學(xué)科說題展示比賽，每一個環(huán)節(jié)我們都樂此不疲，在如饑似渴地學(xué)習(xí)中不斷升華思想，迭代能量。
專家賦能
南京教學(xué)研究室教育質(zhì)量監(jiān)測中心的丁玉祥主任的《“雙減”背景下，課堂教學(xué)典型問題及數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準教學(xué)》報告，帶領(lǐng)我們對“雙減”的問題本質(zhì)進行了剖析，并為我們指明了行動方向，強調(diào)要切實發(fā)揮學(xué)校教育主渠道作用，課堂主陣地作用與教師主力軍作用。通過帶領(lǐng)我們觀國內(nèi)及看外界的一些典型案例，讓我們切實領(lǐng)略到了有效課堂走向高效課堂的具體做法，提出實施目標導(dǎo)向的教、學(xué)、評、考基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準化教學(xué)。丁主任的講座幽默風(fēng)趣，深入淺出，逐層擊破，讓人茅塞頓開。
人教版教材國培專家，高考研究專家白智才主任的專題報告《說題——提高高考成績的有效策略》為我們打開了通往高效教學(xué)的一扇窗。他提出：學(xué)習(xí)是要讓思想成長，讓方法落地，讓信念啟航，讓改變看得見。學(xué)思想，用思想去學(xué)，學(xué)出自己的思想。通過分析基于中國高考評價體系的命題框架，讓我們了解了高考學(xué)科能力和認知能力體系。說題環(huán)節(jié)他從原題重現(xiàn)、命題立意及能力水平考察說明、考察的主要知識點說明、如何解析本題及對同類題的拓展延伸五個方面，帶領(lǐng)我們多個角度對高考題進行深度研究與剖析，指導(dǎo)學(xué)生拓展認知思維，深入學(xué)習(xí)探索。
廈門市教育科學(xué)研究院傅興春副院長《基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的大單元教學(xué)設(shè)計》指出大單元教學(xué)要著眼于大字，從大處著眼，進而從大處著手。大單元的結(jié)構(gòu)化不僅是知識技能的結(jié)構(gòu)化，更是教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)化，問題的結(jié)構(gòu)化。提醒我們在教學(xué)活動中教師不應(yīng)只盯著知識點、考點，而因“左顧右盼、上掛下連”，從課內(nèi)課外到校內(nèi)校外，視野從學(xué)習(xí)領(lǐng)域擴大到生活領(lǐng)域，真正實現(xiàn)陶行知先生“學(xué)習(xí)即生活”的教育觀。他呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)化活動元單元整體教學(xué)設(shè)計的模板讓我們對大單元教學(xué)設(shè)計有了新的認知。層層相扣的教學(xué)設(shè)計，任務(wù)型的教學(xué)驅(qū)導(dǎo)，情景化的活動滲透，引領(lǐng)我們逐漸進入深度學(xué)習(xí)及合作探究的學(xué)習(xí)模式。
北京教育考試院臧鐵軍副院長《新高考命題改革對教學(xué)的啟示》的報告，從高考命題改革近幾年的特點，高考試題難易變化所表達高考改革的寓意，從新高考命題的變化看新課程的教學(xué)，高考分數(shù)的失與得的要點，高考復(fù)習(xí)的建議五個方面，寄語我們要加強對學(xué)科思想和學(xué)科整體性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在解決現(xiàn)實問題中提升學(xué)科核心素養(yǎng)。要賦予學(xué)生獨立思考探究創(chuàng)新的空間。要呼應(yīng)教材考查基礎(chǔ)，注重用本源性方法解決學(xué)科基本問題。要發(fā)揮高考評價作用，突破教學(xué)高原期，采用逆向思維，從考試結(jié)果反觀教學(xué)操作，思考學(xué)生需要達到的結(jié)果與現(xiàn)實學(xué)情之間的差距。視力+智慧，更高的站位，更大的視野，突出學(xué)科思想方法。
南京市教學(xué)研究室孫旭東主任《展示學(xué)生，揭示本質(zhì)》報告從捕捉到的教學(xué)現(xiàn)象及幾個教學(xué)案例，引起我們思考，指出課堂教學(xué)需要考慮兩個關(guān)鍵點：第一是否有利于改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？第二是否有利于揭示學(xué)科的本質(zhì)？課堂教學(xué)需要從如何為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間的角度來加以設(shè)計，給學(xué)生足夠的思考空間，促進學(xué)生的主動建構(gòu)。其終極目標就是讓其在成功的體驗當(dāng)中產(chǎn)生濃厚的持續(xù)不斷學(xué)習(xí)的動力、興趣。
南京師范大學(xué)附屬中學(xué)葛軍校長《做卓越學(xué)校教育淺談》帶領(lǐng)我們圍繞8個問題進行探究。以文化為培養(yǎng)基，文化與教育和合自生的“生長教育”是他所在學(xué)校一直所倡導(dǎo)。其校訓(xùn)“嚼得菜根，做得大事”，充分體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重視。在思維培養(yǎng)上，學(xué)校提倡自覺運用“三一法”，即一題多解，一解多題，一題多題，來進行探究性思考，進行知識的內(nèi)化和遷移。在學(xué)校管理方面，構(gòu)建了4-4-4的卓越管理范式，即貫徹4個原理：歸零原理、盲人摸象原理、萬花筒原理、每天生長一點點原理。遵從4個原則：欲在先，凡事預(yù)則立；議在先，凡事議則明；優(yōu)化方案須督行；事事規(guī)范，時時思考。做到4個堅持：堅持規(guī)則、堅持公正、堅持優(yōu)化選擇優(yōu)化的思想、堅持“最后1%”，謹記功虧一簣。
學(xué)科培訓(xùn)
說題比賽
專家報告高屋建瓴，學(xué)科培訓(xùn)落地有聲。應(yīng)武漢圓創(chuàng)教育邀請及精心組織，南師大附中各學(xué)科骨干教師親臨各學(xué)科現(xiàn)場，零距離為遠到而來的我們作了一場高考備考報告 ，從回歸課標、回歸教材、回歸測評三個維度分享了備考策略和獨具匠心的提分策略，為助力高考賦能賦智。
學(xué)科培訓(xùn)的第二個環(huán)節(jié)：學(xué)科教師“說題”展示比賽。參賽選手們通過書面說題稿撰寫，參評，層層闖關(guān)到晉級現(xiàn)場說題環(huán)節(jié)，為我們展示了他們學(xué)習(xí)之后的收獲及精彩。選手們通過不同的角度不同的維度，對新高考試題進行了深入的探究及分析，為我們及學(xué)生提供了學(xué)習(xí)及思考的新視角，為引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)的深度、廣度，培養(yǎng)知識遷移能力提供了抓手。
名校訪學(xué)
走進南師大附中，漫步在充滿原生態(tài)的校園，感受名校的文化積淀及歷史傳承，聆聽師大附中蔣桂林校長的傾情教育分享，穿越中的真實感油然而生。醒目的“嚼得菜根，做得大事”的校訓(xùn)，“銳意實驗”板塊的課程實踐及探索歷程，向我們展示了“誠、樸、雄、偉”的校風(fēng)熏陶下領(lǐng)跑者的姿態(tài)。
盧梭說：當(dāng)學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實實在在的影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮潛能的時候，這才是天底下最好的教育。
培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但挑戰(zhàn)無處不在，學(xué)習(xí)永無止境。作為教育者的我們，將在每一次與“美好”的邂逅中，在與知識和智者的對話與思想碰撞中，迸發(fā)靈感與激情。我們將不斷追光而遇，沐光而行，在思想和行動上一次次再出發(fā)……
圖文：張莉 徐長城
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學(xué)科骨干教師南京培訓(xùn)學(xué)習(xí)
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